Polémica por propuesta de jornada única escolar en Colombia

Cumplir con el compromiso de la jornada de ocho horas diarias en los colegios del país no es tarea fácil. Fecode dice que cerca de tres millones de estudiantes que acuden en la jornada de la tarde, nocturna y fines de semana, deberán ser redistribuidos en 3.000 nuevos colegios. 

Lo más grave es que los recursos para las nuevas instituciones no están disponibles para alcanzar los objetivos de la jornada única.

“Falta construir un número significativo de aulas, que superan las 50.000. Faltarían 18 millones de meriendas, nueve millones de almuerzos, los muchachos no pueden están en una institución haciendo más de lo mismo”, explicó Luis Grubert, presidente de Fecode. 

El plan piloto de jornada única en colegios públicos del Ministerio de Educación arrancará en Antioquia, Cundinamarca, Huila, Valle del Cauca, Chocó, San Andrés y Santander.

En las ciudades intermedias la situación es más complicada debido a la falta de infraestructura física adecuada, ya que los recursos que administran las alcaldías locales son distribuidos en otras áreas.

“A nivel de ciudades intermedias deben estar faltando unos 2.500 colegios, y en lo rural ni se diga, es gravísima la situación”, indicó Carlos Ballesteros, de la Confederación Nacional de Padres de Familia. 

El Ministerio de Educación aseguró que en los próximos cuatro años se espera la construcción de 320 centros educativos, que pretenden ampliar la cobertura de estudiantes que contarán con jornada única.

Cambios necesarios para jornada única

Expertos en pedagogía consideran que los bajos resultados en mediciones internacionales de calidad educativa no debe ser la prioridad de la jornada única, aseguran que el problema radica en los modelos de enseñanza que utilizan los maestros.

Lo que se requiere, según los expertos, es mejorar la formación de docentes, que conduzca a desarrollar competencias en los estudiantes.

“Tienen que buscar estrategias pedagógicas más adecuadas, formas de trabajo que lleven a los niños a mejores aprendizajes”, señaló Rosa Julia Guzmán, directora de la maestría en pedagogía de la Universidad de la Sabana.

“Hay que formar maestros y hay que formarlos en las nuevas competencias. La parte más difícil es la que tiene que ver con la selección y formación de los maestro que la van a atender”, manifestó Julián de Zubiría, experto en pedagogía. 

Aseguran que los cambios de fondo no deben ir encaminados a que los estudiantes pasen más horas en las aulas en clase, se trata también de reestructurar las materias que se dictan en los colegios, un cambio que debe estar orientado por maestros y directivos más preparados.

“Hay que formar nuevos rectores que lideren pedagógicamente el proyecto, ahí es donde está el cuello de botella, sobre todo hay que cambiar el currículum”, agregó Julián de Zubiría.

“Hay que ver de qué manera hacen el mejor aprovechamiento posible de las horas adicionales que van a tener”, añadió Guzmán. 

De acuerdo a Fecode, la jordana única requiere al menos 100.000 maestros adicionales.

NoticiasRCN.com